Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………….. ………..стр 3
Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы……… ………стр 4
1.1. Цель Программы воспитания ……………………………………………………. стр 4
1.2. Направления воспитания………………………………………………………… .стр 6
1.3 Целевые ориентиры воспитания…………..…………………………………………. стр 7
Раздел 2 Содержательный…………………………………………………………………стр 9
2.1 Уклад образовательной организации………………………………………………....стр 9
2.2 Общности(сообщеста) воспитания…………………………………………………. стр 12
2.3 Социокультурный контекст ……………………………………………………........ стр 14
2.4 Деятельности и культурные практики в ДОО ………………………………………. стр 14
2.5 Региональный компонент……………………………………………………………....стр 15
2.6 Воспитывающая среда дошкольного образовательного учреждения…………….....стр 15
2.7 Общности дошкольного образовательного учреждения……………………………..стр 15
2.8 Особенности РППС, отражающие образ и ценности МБДОУ……………………….стр 17
2.9 Задачи воспитания в образовательных областях………………………………………стр 20
2.10 Формы совместной деятельности…………………………………………………...стр 20
2.10.1События образовательной организации……………………………………………..стр 20
2.10.2Совместная деятельность в образовательной организации………………………...стр 21
2.10.3Основные виды организации в совместной деятельности………………………….стр 21
2.11Социальное партнерство………………………………………………………………...стр 23
Раздел 3. Организационный ……………………………………………………………… . .стр 24
3.1. Кадровое обеспечение……………………………………………………. …………….стр 24
3.2. Нормативное обеспечение……………………………….. ……………………………..стр 27
3.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей ………………………стр 27
3.4. Календарный план воспитательной работы …………………………………………....стр 28.

2

Пояснительная записка
Рабочая
программа
воспитания
Муниципального
бюджетного
дошкольного
образовательного учреждения – детский сад № 3 г. Азова (далее – Программа воспитания)
определяет содержание и организацию воспитательной работы Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения– детского сада №3 (далее – МБДОУ № 3) и является
обязательной частью образовательной программы дошкольного образования для обучающихся
раннего и дошкольного возраста 2-7 лет. составлена на основе Федеральной рабочей программы
воспитания (ФОП ДО, (стр.173-189 п.29)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=173
Рабочая программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
Содержание Программы предусматривает осуществление образовательного процесса на
уровне дошкольного образования на основе требований Федерального закона от 29 декабря 2012
г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные
ценности российского общества. Традиционные ценности — это нравственные ориентиры,
формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению,
лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного
пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное,
самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального
народа России.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям
российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
В
основе
процесса
воспитания
детей
в
ДОО
лежит
конституционные
и национальные ценности российского общества.
Целевые ориентиры
рассматриваются, как возрастные характеристики возможных
достижений
ребенка,
которые
коррелируют
с
портретом
выпускника
ДОО
и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяются
направлениями программы воспитания.
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок, в
программе воспитания отражены образовательные отношения сотрудничества образовательной
организации (далее – ОО) с семьями дошкольников, а также со всеми субъектами образовательных
отношений. Только при подобном подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть
способности и таланты детей, подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном
обществе.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребенком, они нашли свое отражение в основных
направлениях воспитательной работы ДОО.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
3

Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания.
ДОО в части, формируемой участниками образовательных отношений, дополняет
приоритетные направления воспитания с учетом реализуемой образовательной программы МБДОУ
№ 3 г. Азова региональной и муниципальной специфики реализации Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года, того, что воспитательные задачи, согласно
федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее –
ФГОС ДО), реализуются в рамках образовательных областей – социально-коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с другими
организациями.

Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы
1.1. Цель Программы воспитания
Общая цель воспитания в ДОУ - личностное развитие каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОУ:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях одобре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественныхтрадициях, внутренней установке личности поступать согласно
своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала
ребёнка, егоготовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектированияи принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
1.2 Направления воспитания
Патриотическое направление воспитания.
1) Цель патриотического направления воспитания - содействовать формированию у
ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца
(созидателя), ответственного за будущее своей страны.
2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него
нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране - России, своему
краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
4

ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование "патриотизма
наследника", испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); "патриотизма защитника", стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
"патриотизма созидателя и творца", устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания.
1) Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование способности
к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
Социальное направление воспитания.
1) Цель социального направления воспитания - формирование ценностного отношения
детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с
другими людьми.
2) Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и
социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование
ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному окружению невозможно без
грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная
инициатива ребёнка в детско-взрослых и детских общностях.
3) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить
в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение
к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре
поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных
представлений, формированием навыка культурного поведения.
Познавательное направление воспитания.
1) Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности познания.
2) Ценность - познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
3) В ДОУ проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все
стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное и
духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как
знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.
4) Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление
5

целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное
отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного
отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими
навыками и правилами безопасности.
2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
Трудовое направление воспитания.
1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
2) Ценность - труд лежит в основе трудового направления воспитания.
3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию
ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания.
1) Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у ребёнка
ценностного отношения к красоте.

2) Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и
умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих
внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его
духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка,
чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного
вкуса.
1.3 Целевые ориентиры воспитания
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребёнка.
Поэтому планируемые результаты представлены ввиде целевых ориентиров как обобщенные
«портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.
Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким
людям, бережное отношение к живому

Духовнонравственное

Жизнь,

Способный понять и принять, что такое
"хорошо" и "плохо".

милосердие,

Проявляющий сочувствие, доброту.

добро

6

Социальное

Человек, семья,

Испытывающий чувство удовольствия в
случае одобрения и чувство огорчения в
случае неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с
ними.

дружба,
сотрудничество

Проявляющий позицию "Я сам!".
Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении.
Познавательное

Физическое
оздоровительное

Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.

и Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий
основными
способами
укрепления здоровья - физическая культура,
закаливание, утренняя гимнастика, личная
гигиена, безопасное поведение и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного
здоровья
и
здоровья
окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям
и
подвижным
играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура
красота

Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке. Стремящийся
помогать старшим в доступных трудовых
действиях. Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой и
других видах деятельности(конструирование,
лепка, художественный труд, детский дизайн
и другое).
и

Проявляющий эмоциональную отзывчивость
на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной, декоративнооформительской, музыкальной, словесноречевой, театрализованной и другое).

7

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направления
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.

Духовнонравственное

Жизнь,

Различающий основные проявления добра и
зла,
принимающий
и
уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный
к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный
не
оставаться
равнодушным к чужому горю, проявлять
заботу;
Самостоятельно
различающий
основные отрицательные и положительные
человеческие качества, иногда прибегая к
помощи взрослого в ситуациях морального
выбора.

милосердие,
добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое и
оздоровительное

Здоровье;жизнь

Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий
различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный
и
доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми
и сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Любознательный,наблюдательный,
испытывающий
потребность в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность,самостоятельность,
инициативу в
познавательной,
игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности
и
в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного
здоровья
и
здоровья
окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным
играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
8

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура
красота

Понимающий ценность труда в семье и
в обществе на основе уважения к
людям
труда,
результатам
их
деятельности.Проявляющий
трудолюбие
при
выполнении
поручений и в
самостоятельной
деятельности.
и Способный
воспринимать
и
чувствовать прекрасное в быту,
природе, поступках, искусстве.
Стремящийся
к
отображению
прекрасного в продуктивных видах
деятельности.

Раздел 2 Содержательный
2.1 Уклад образовательной организации
Уклад – это договор субъектов воспитания, опирающийся на базовые национальные ценности,
содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий
предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.
Уклад определяет специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового циклов жизни ДОО.
Ценности воспитания, заданные укладом, разделяются всеми субъектами воспитания
(воспитанниками, родителями, педагогами и другими сотрудниками ДОО).
Основные характеристики уклада МБДОУ № 3г.Азова
Цель: развивать личность каждого воспитанника с учетом его индивидуальности, создать
условия для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества.
Смысл деятельности: создать такие условия в ДОО, чтобы воспитать высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, который принимает судьбу Отечества как свою
личную, осознает ответственность за настоящее и будущее своей страны, знает и чтит духовные и
культурные традиции многонационального народа России.
Миссия: совместными усилиями ДОО, семьи и социальных партнеров создать условия для
воспитания, развития и обучения детей на основе успешного опыта прошлого и передовых
технологий настоящего.
Принципы жизни и воспитания. Воспитательная работа педагогов с детьми основывается на
духовно-нравственных и социокультурных ценностях и принятых в обществе правилах и нормах
поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на семь принципов:
1. Принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, ее
свободного развития; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде,
рационального природопользования.
2. Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, которые разделяют все участники образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
3. Принцип общего культурного образования. Воспитание на основе культуры и традиций
России, в том числе культурных особенностях региона.
4. Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет
расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить
в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной
9

системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования
идеалу в жизни.
5. Принцип безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от
внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения.
6. Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения.
7. Принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все дети,
независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и
иных особенностей.
К ценностям МДОУ№3 относятся:
– информационная
открытость,
поддержка
и сотрудничество
всех
участниковобразовательных отношений;
– профессионализм и высокое качество образовательных услуг;
– единое образовательное пространство ДОУ, сформированное за счет устойчивого
социального партнерства;
возможность реализации творческого потенциала всех участников образовательных
отношений (результатами образовательной деятельности являются успех иобучающихся и
педагогов ДОУ, в том числе лауреаты и победители конкурсов и соревнований различного
уровня);
– квалифицированные педагоги, работающие в инновационном режиме;
– теплая и дружеская атмосфера.
Образ образовательного учреждения, его особенности, символика, внешний имидж
Для создания позитивного имиджа, повышения доверия родителей и партнеров, отражения
особенностей и отличий от других ДОО, детский сад имеет свою эмблему, соответствующую
названию МБДОУ№ 3. Эмблема нашего детского сада «Тополек» представляет собой изображение
дерева. Ствол дерева – это рука человека, обозначающая нежные, ласковые руки воспитателя,
педагога, которые окружают заботой детей. Листочки дерева обозначают наших воспитанников,
которые растут в заботливых руках работников детского сада, а когда вырастают, «улетают» в новую
жизнь. И так каждый год: мы провожаем наших выпускников в школу и принимаем новых малышей.
Значение цветовой гаммы:
Зеленый цвет, который доминирует в растительном царстве и имеет обычно исключительно
позитивное значение, является цветом весны, означает молодость, плодородие, жизненную силу.
Коричневый цвет в данном случае обозначает основу, плодородную почву, благодатную среду,
комфортные условия, в которых растут, развиваются дети, а также творчески, профессионально
растет коллектив сотрудников нашего детского сада.
Отношения к воспитанникам, их родителям (законным
представителям), сотрудникам и партнерам МБДОУ
Событие – это единица воспитания. Это форма совместной деятельности ребенка и взрослого,
в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценностьвоспитания
должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для
него
общности.
Этот
процесс
происходит
стихийно,
но
для
того,
чтобы
вестивоспитательнуюработу, он долженбытьнаправлен взрослым.
Подлинно воспитательно есобытие всегда есть спроектированная взрослым образовательная
ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных
действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не
только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшаяситуация, и любой режимный
момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальнаябеседа, общие дела, совместно
реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленныепедагогом воспитательные события
проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы детского сада,
группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в детском саду возможно в следующих формах:
10

разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детсковзрослый спектакль, построение эксперимента,совместное конструирование,спортивные игры и
др.);
 проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками,
свзрослыми, с носителями воспитательно значимых культурныхпрактик (искусство,литература,
прикладное творчество и т.д.), профессий, культурных традиций народов России и Донского
края;
 создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов,«Театр в детском саду»–показ спектакля для детей из младшей группы и
т.д.).
Проектирование
событий
позволяет
построить
целостный
годовой
цикл
методическойработына основе традиционных ценностейроссийскогообщества. Это поможет
каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать
работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Традиции и ритуалы.
Общесадовой ритуал. Еженедельное поднятие Российского флага и флага детского сада, доверяется
достойным детям старшего дошкольного возраста поочередно.
«Круг хороших воспоминаний» Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью
отметить, как положительно отличился каждый ребёнок. Во второй половине дня, например, перед
прогулкой воспитатель предлагает всем детям сесть вокруг него, чтобы поговорить о хорошем. Затем
педагог предлагает всем вспомнить, что приятного, весёлого, радостного произошло сегодня. После
этого он коротко говорит что-нибудь хорошее о каждом ребёнке.
Традиции могут быть разными, но с воспитательным компонентом. В нашем детском саду есть
уже прочно сложившиеся традиции. Эти традиции с большим удовольствием принимаются
детьми и родителями, совершенствуются и приумножаются. Каждая традиция направлена на
достижение определенной воспитательной цели. Каждая традиция проверена временем.
Праздники, которые по традиции мы отмечаем в детском саду.
• День знаний (1 сентября)
• День Казачей воинской Славы
• День народного единства (4 октября)
• День матери (27 ноября)
• День защитника Отечества (23 февраля)
• Международный женский день 8Марта
• День космонавтики (12 апреля)
• День Победы (9 мая)
• Международный день защиты детей (1 июня)
• День России (12 июня)
Стиль жизни группы
Индивидуальный подход понимается как целенаправленное, осознанное выстраивание
педагогами пространства свободы и выбора, предоставленного ребёнку:
необходимо считаться с тем, что дети делают всё в разном темпе и для некоторых естественным
является медленный темп выполнения всех действий, в том числе, например, приёма пищи;
необходимо уважать предпочтения и привычки ребёнка в той мере, в какой это возможно,
без вреда для здоровья: всегда кто-то из детей не любит какие-то блюда, кто-то хочет в данный
момент заняться каким-то своим делом и т. п.; в детском саду для всех.
Культура поведения взрослых направлена на создание условий для реализации собственных
планов, замыслов, стремлений детей. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный
настрой группы определяются взрослыми. Спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов-необходимые условия нормальной жизни и развития детей. В
течение дня ни педагог, ни дети не должны чувствовать напряжения от того, что они что-то не
успевают, куда-то спешат. Детский сад — это не школа. В детском саду не звучат звонки и нет


11

обязательных уроков. В детском саду проходит детство ребёнка-дошкольника. Жизнь детей
должна быть интересной, насыщенной событиями, но не должна быть напряжённой.
Чтобы обеспечить такую атмосферу в группе, воспитатель сам должен быть в
доброжелательном, хорошем настроении. Манера поведения с детьми должна быть ровной.
Требования к манере поведения педагога в группе:
-стараться говорить негромко и не слишком быстро. Жестикулировать мягко и не слишком
импульсивно. Не торопиться давать оценку чему бы то ни было: поступкам, работам,
высказываниям детей; держать паузу;
-следить за уровнем шума в группе: слишком громкие голоса детей, резкие интонации создают
постоянный дискомфорт для любой деятельности. Мягкая, тихая, спокойная музыка, напротив,
успокаивает;
-всегда помогать детям, когда они об этом просят, даже если воспитатель считает, что ребёнок
уже может и должен делать что-то сам.Детская просьба всегда имеет причину физиологического
или психологического свойства, хотя мы, взрослые, не всегда эту причину сразу можем понять;
чаще использовать в речи ласкательные формы, обороты;
-сохранять внутреннюю убеждённость, что каждый ребёнок умён и хорош по-своему, вселять в
детей веру в свои силы, способности и лучшие душевные качества; не стремиться к тому, чтобы
все дети учились и развивались в одном темпе; находить с каждым ребёнком индивидуальный
личный контакт, индивидуальный стиль общения. Ребёнок должен чувствовать, что воспитатель
выделяет его из общей массы.
Воспитывающая среда ДОО
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса, реализующего
цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и
социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными характеристиками
воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
2.2 Общности (сообщества) ДОО
Профессиональная общность – это единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками ДОО. Сами участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в
основу Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
– быть примером в формировании ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
– побуждать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
– поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала общественную направленность;
– заботиться о том, чтобы дети постоянно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
– содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему
товарищу;
– воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и
пр.);
– учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали
бы и объединяли ребят;
12

– воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех взрослых
членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и
воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий по
воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в
ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно
выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
Субъектом воспитания и развития детей дошкольного возраста является детско-взрослая
общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку,
наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь
в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в
общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития
личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под
руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься,
достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда
ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания
необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие
характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином сообществе.
Поэтому так важно создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать у
детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление
плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В детском
саду обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми.
Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового,
рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям.
Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для
подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды как
условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный
настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов –
это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель соблюдает нормы профессиональной этики и поведения:
 педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
 педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
13

 педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в
детском саду;
 тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
 уважительное отношение к личности воспитанника;
 умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
 умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
 уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
 умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
 умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
 умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
 соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Педагог имеет право следовать за пожеланиями родителей только с точки зрения возрастной
психологии и педагогики.
2.3 Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек растет и
живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурно-содержательной основе
Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей воспитательной
программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности и
направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального партнерства
образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности как
субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
2.4 Деятельности и культурные практики в ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО. В соответствии с принципами ДО, сформулированными во ФГОС ДО
(п.3 раздела 1.4 «содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений»), и моделью образовательного процесса. В
качестве средств реализации цели воспитания выступают следующие основные деятельности и
культурные практики:
 предметно-целевая деятельность (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых
он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации
совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
 культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их реализации
в различных видах деятельности через личный опыт);
 свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).

14

2.5 Региональный компонент
Региональный компонент воспитания в Ростовской области определен
Программой развития воспитания в Ростовской области до 2025 года, от 10.06.2021г.
№546, утвержденной приказом министерства образования в Ростовской области.
Нравственно-патриотическое воспитание ориентировано на все социальные слои и
возрастные группы граждан России и определяет основные пути развития системы
патриотического и нравственного воспитания, обосновывает его содержание в
современных условиях, намечает пути и механизмы ее реализации.
В Программе развития воспитания в Ростовской области четко выделены
направления воспитания:
 патриотическое воспитание;
 гражданское воспитание;
 духовно-нравственное воспитание;
 эстетическое воспитание;
 историко-краеведческое воспитание;
 трудовое воспитание;
 экологическое воспитание;
 научное (интеллектуальное) воспитание.
Реализация программы воспитания в детском саду позволяет формировать у
дошкольников основы духовно-нравственного воспитания, патриотизма, гражданственности во
всех выше перечисленных направлениях. Включение парциальной программы духовнонравственного воспитания детей 5–7 лет «РОДНИКИ ДОНА» (авторы Р.М.Чумичева,
О.Л.Ведмедь, Н.А.Платохина) в образовательную программу учреждения реализует
содержание регионального компонента.
2.6 Воспитывающая среда дошкольного образовательного учреждения
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих
возможность в традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках
которого происходит процесс воспитания, называется воспитывающей средой.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются её содержательная
насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда – это содержательная и динамическая характеристика
уклада, которая определяет его особенности, степень его вариативности и уникальности.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
 «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую
воспитанию необходимых качеств насыщая ее ценностями и смыслами;
 «от
совместной
деятельности
ребенка
и
взрослого»– воспитывающая среда, направленная на взаимодействие ребенка и
взрослого, раскрывающая смыслы и ценности воспитания. Формируются
нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе
специально организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого,
обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
 «от ребенка» – воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит,
живет и получает опыт деятельности (в особенности – игровой), позитивных
достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.
Совокупность уклада и воспитывающей среды составляют условия реализации цели
воспитания.
2.7 Общности дошкольного образовательного учреждения
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми,
основанной на разделяемых всеми её участниками ценностных основаниях, определяющих
цели совместной деятельности.
-

15

Процесс воспитания детей дошкольного возраста связан с деятельностью разных
видов
общностей
(детских,
детско-взрослых
,профессионально-родительских,
профессиональных).
Профессиональная общность- это единство целей и задач воспитания, реализуемое
всеми сотрудниками детского сада. Сами участники общности разделяют те ценности,
которые заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности является
рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
– Быть примером в формировании ценностных ориентиров,норм общения и поведения;
– Побуждать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
– заботиться о том, чтобы дети постоянно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
– содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
– воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников
(организованность,
общительность,
отзывчивость,
щедрость,
доброжелательность и пр.);
– учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
сплачивали бы и объединяли ребят;
– воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность
- Профессионально-родительская общность включает сотрудников детского сада и
всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности,
цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в детском
саду. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в детском саду. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в
дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного
развития и воспитания.
Детско-взрослая общность-субъект воспитания и развития детей дошкольного
возраста. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку,
наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом
возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач.
Детская общность
Общество сверстников–необходимое условие полноценного развития личности
ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под
руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,трудиться,
заниматься,
достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с
ним такие же как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие
характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешностьв том или ином
-

16

сообществе. Поэтому так важно создавать в детских взаимоотношенияхдух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим,
так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями
достигать поставленной цели. Одним из видов детских общностей являются
разновозрастные детские общности.В детском саду обеспечена возможность
взаимодействия ребенка как со старшими, таки с младшими детьми. Включенность
ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает
опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям.
Отношения с младшими – этовозможность для ребенка стать авторитетом и образцом для
подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.
2.8 Особенности РППС, отражающие образ и ценности МБДОУ
Предметно-пространственная среда (далее ППС) отражает федеральную, региональную
специфику, а также специфику МБДОУ №3 и включает: оформление помещений;
оборудование; игрушки.
ППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания, и способствует их
принятию и раскрытию ребенком.
- Среда включает знаки и символы России, Ростовской области, города Азова
-Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится организация.
-Среда в детском саду экологична, природ сообразна и безопасна.
-Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности.
Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
-Среда
обеспечивает
ребенку
возможность
познавательного
развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость
научного познания, формирует научную картину мира.
-Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности
труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда,
представителей профессий и пр.). Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены
в среде.
-Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
-Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями региональной культурной традиции.
Вся среда дошкольной организации гармонична и эстетически привлекательная. Наполняемость
развивающей предметно-пространственной среды МБДОУ№3 г.Азова обеспечивает целостность
воспитательного процесса в рамках реализации программы воспитания:
– подбор художественной литературы;
– подбор видео и аудиоматериалов;
– подбор наглядно-демонстрационного
материала
(картины,
плакаты,
тематическиеиллюстрации и т.п.);

– наличие демонстрационных технических средств (проектор, экран, телевизор, ноутбук,
колонки и т.п.);

– подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты для сюжетноролевых, театральных, дидактических игр);

– подбор

оборудования
для
организации
детской
трудовой
деятельности(самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).
В группах создана полноценная развивающая предметно-пространственная среда,
соответствующая возрастным особенностям воспитанников, эстетическим и гигиеническим
требованиям. В групповых помещениях мебель стандартная, соответствует ростовым
показателям. У каждого ребенка имеется индивидуальный шкаф для раздевания, ячейка для
17

полотенца, кровать. Группы постепенно пополняются современным игровым оборудованием,
современными информационными стендами. РППС всех помещений достаточно насыщена,
выдержана мера «необходимого и достаточного» для каждого вида деятельности, стимулируют
процесс развития и саморазвития, социализации и коррекции воспитанников. В
детском саду не только уютно, красиво, удобно и комфортно детям, но и созданная
развивающая среда открывает нашим воспитанникам весь спектр возможностей, направляет
усилия детей на эффективное использование отдельных ее элементов.
Состояние материальной и технической базы учреждения обеспечивает реализацию основной
общеобразовательной – образовательной программы дошкольного образования и Программы
воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивает организацию жизни детей в
образовательном учреждении, способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников.
В помещении детского сада есть дополнительные помещения для работы с детьми,
предназначенные для поочередного использования всеми или несколькими детскими группами
(музыкальный зал, физкультурный зал, кабинет педагога-психолога, кабинет учителя – логопеда, а
также сопутствующие помещения (медицинского назначения, пищеблока, прачечной) и служебнобытовые помещения для персонала.
Развивающая – предметно пространственная среда полностью соответствует требованиям ФГОС
ДО и учитываются все принципы ее построения: содержательно насыщена, трансформируема,
полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Подробный перечень конкретных позиций (пособий и атрибутов) из Федеральной
образовательной программы (стр.187, 29.3.6.)
При выборе материалов и игрушек для ППС администрация МБДОУ ориентируется продукцию
отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование
соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста и имеют документы,
подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
2.9 Задачи воспитания в образовательных областях в соответствии с ФПВ
(Федеральная программа воспитания)
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОСДО
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Социальнокоммуникативное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям
"Родина", "Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро",
"Дружба", "Сотрудничество", "Труд".
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
-воспитание любви к своей семье своему населенному пункту, родному краю,
своей стране;
- воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности; воспитание ценностного отношения к культурному наследию
своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

18

воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
родной страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура", "Красота",
что предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила
и нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном
языке).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Художественноэстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям
"Красота", "Культура", "Человек", "Природа", что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей
"Красота", "Природа", "Культура";
становление
эстетического,
эмоционально-ценностного
отношения
к
окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира
ребёнка;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального
и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье",
что предполагает:
19

формирование у ребёнка представлений о жизни, здоровье ифизической культуре;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
к овладению гигиеническим нормам и правилами;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях
о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции.
создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.

Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Познавательное
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья",
"Познание", "Родина" и "Природа", что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования
для человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям

2.10 Формы совместной деятельности в образовательной организации.
(п.29.3.5. ФОП ДО)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна строиться
на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения
ДОУ.
Виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей
(законных представителей), используемые в ДОУ в процессе воспитательной работы)
– родительское собрание;
– педагогические лектории;
– родительские конференции;
– круглые столы;
– родительские клубы, клубы выходного дня;
– мастер-классы;
2.10.1События образовательной организации
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или иной
ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
20

индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогу спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребёнком.
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или иной
ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогу спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребёнком.
Целью традиционных массовых праздников является наполнение ежедневной жизни детей
увлекательными и полезными делами, создание атмосферы радости общения, коллективного
творчества, стремления к новым задачам и перспективам.
Обязательными для проведения являются праздники, рекомендованные Федеральной
образовательной программой дошкольного образования. В младших группах планируются
мероприятия: Новый год, 23 февраля, 8 марта, День Победы, народные календарные.
2.10.2Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению ОП ДО, в рамках
которой возможно решение конкретных задач воспитания. Воспитание в образовательной
деятельности осуществляется в течение всего времени пребывания ребёнка в ДОУ.
2.10.3Основные виды организации совместной деятельности
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в ДОУ
относятся: ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы; социальное моделирование,
воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из личного опыта; чтение
художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение рассказов,
историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть; разучивание и исполнение песен,
театрализация, драматизация, этюды-инсценировки; рассматривание и обсуждение картин и
книжных иллюстраций, просмотр видеороликов,презентаций, мультфильмов; организация выставок
(книг, репродукций картин, тематических или авторских, детскихподелок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещениеспектаклей,
выставок; игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога, приучение к
вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
В группах детского сада ежедневно проводятся утренний и вечерний круг, в форме
развивающего общения (развивающего диалога). На утреннем круге зарождается и обсуждается
новое приключение (образовательное событие), дети договариваются о совместных правилах
группы (нормотворчество), обсуждаются «мировые» и «научные» проблемы (развивающий
диалог) и т.д. Вечерний круг проводится в форме рефлексии — обсуждения с детьми наиболее
важных моментов прошедшего дня.
Вечерний круг помогает детям научиться осознавать и анализировать свои поступки и
поступки сверстников. Дети учатся справедливости, взаимному уважению, умению слушать и
понимать друг друга.
Прогулка - обязательный элемент режима дня. Правильно организованная и продуманная
прогулка помогает решать воспитательно-образовательные задачи:

Развивает умственные способности и наблюдательность: получают много новых
впечатлений и знаний об окружающем; узнают об особенностях сезонных изменений в природе,
подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость
между явлениями в природе;

дает возможность знакомить детей с родным городом, его
достопримечательностями, трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые
21

дома, асфальтируют дороги и т.д.;

удовлетворяет естественную биологическую потребность ребенка в движении;

дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся
подвижными,ловкими, смелыми, выносливыми;

у детей вырабатывается двигательные умения и навыки, укрепляется
мышечная система, повышается жизненный тонус;

на прогулке решаются задачи умственного, нравственного, физического, трудового
и эстетического воспитания.
Проводится прогулка два раза в день (в первую и вторую половину дня).
Режимные моменты. Решение воспитательных задач осуществляется при проведении
режимных моментов. Режим дня в первую очередь ориентирован на сохранение и укрепление
здоровья детей. Успех воспитательной работы зависит от правильной организации режима
дня, двигательного, санитарно-гигиенического режимов, всех форм работы с детьми и других
факторов. Правильный распорядок дня—это рациональная продолжительность и разумное
чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным
принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям детей.
Распорядок дня в ДОУ основан на определенном ритме и ритуалах, учит детей
пониманию состояния своего здоровья, способности регулировать чередование активности и
отдыха, концентрации и релаксации. У каждого режимного момента в ДОУ есть собственные
задачи. Некоторые моменты являются основными и имеют ведущее значение, а некоторыепереходными, связующими. Но в целом все они взаимосвязаны междусобой.
Утренняя встреча детей в саду задаёт настроение ребёнку на весь день. От того, как
малыш попрощается с родителем, какое у него будет настроение утром, часто зависит, как в
дальнейшем сложится его день.
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры воспитывают у ребенка культуру
гигиены, формируют гигиенические навыки.
Завтрак, обед, полдник прививают основу режима питания, сбалансированного рациона,
закладывают культуру приёма пищи и нормы поведения за столом;
Зарядка, гимнастика-повышают работоспособность, укрепляют здоровье.
Подвижные коллективные игры учат коммуникации, согласованным действиям,
развивают моторику, речь, внимание, память, ловкость и другие навыки.
Игра-это основная образовательная деятельность в дошкольном учреждении.
Задачи сна - разгрузить нервную систему, сменить деятельность с активной на отдых,
который очень полезен для детского организма.
Подготовка к прогулке, подготовка ко сну учат ребёнка самостоятельности, аккуратности
при одевании или раздевании, формируют дисциплину. Утренняя и вечерняя прогулка – учат
наблюдать за природой, окружающим миром, расширяют
кругозор, развивают
пространственное мышление, укрепляют здоровье.
Образовательная деятельность направлена на развитие знаний, умений и навыков детей в
соответствии с возрастом, а также формирование универсальных учебных действий.
Свободная игра - самостоятельная деятельность детей, где они используют все доступные
им игровые средства, свободно объединяются и взаимодействуют друг с другом.
Игра–это универсальное, незаменимое средство воспитания. Именно в игре проявляются
и развиваются разные стороны личности ребенка, удовлетворяются многие его
интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Именно в играх дети
раскрывают свои положительные и отрицательные качества и, педагог получает полную
возможность влиять должным образом на всех вместе и на каждого в отдельности.
Воспитательная роль игры состоит в том, что игры приучают детей жить и работать в
коллективе, считаться с интересами товарищей, приходить им на выручку, соблюдать
установленные правила, выполнять требования дисциплины.
Свободная деятельность. Роль педагога в свободной деятельности очень важна. От него
требуется:
22


обустроить предметно-пространственную среду так, чтобы она провоцировала
ребенка на самостоятельные пробы, взаимодействовать с ребенком так, чтобы он как
можно больше наблюдал, размышлял, обыгрывал, чтобы через продуктивную деятельность
осмыслял свой собственныйопыт и содержание,

выделять время, чтобы ребенок успевал самостоятельно в своем режиме освоить
пласт культуры, в который был введен взрослым,

демонстрировать ценность детского замысла,

поддерживать ребенка в сложные моменты, когда ему необходима помощь.
2.11 Социальное партнерство. (п.29.3.7. ФОП ДО).
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных мероприятий (дни
открытых дверей, государственные и региональные, праздники, торжественные мероприятия и
тому подобное);
‒участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования;
‒проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и акций
воспитательной направленности;
‒реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно разрабатываемых
детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с организациями-партнерами.
Педагогический коллектив МБДОУ №3 осуществляет деловое, практическое и научно консультативное сотрудничество с различными организациями. Таблица
№

Организация

Управление образования города

ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО
Детская поликлиника

Другие дошкольные
образовательные учреждения
Детская библиотека

Цель взаимодействия

Осуществление методического сопровождения
ДОУ; координация деятельности проектной
площадки; участие в методических мероприятиях
на городском уровне
Повышение квалификации педагогов ДОУ
Обеспечение
медицинского
обслуживания
воспитанников
Совместное планирование оздоровительно –
профилактических мероприятий.
Обмен опытом работы

Приобщение детей к чтению: экскурсии, участие
в мероприятиях (конкурсах, международных
акциях и т.д.)
Школа искусств
Посещение концертов, музыкальных праздников.
Выступление учеников музыкальной школы в
детском саду
МБУ ДО «ПсихологоКонсультирование
специалистов
педагогический центр
психологической
службы
по
актуальным
проблемам
практической
деятельности
и
вопросам аттестации педагогических кадров,
консультирование детей, родителей и педагогов
по решению психолого-педагогических и
логопедических проблем.
МБДОУ № 3 открыт, взаимодействует с внешней средой, развивается, реагирует на ее запросы
Представленный сложившийся уклад детского сада является единым как для реализации
образовательной ОП ДО, так и части, формируемой участниками образовательных отношений.
23

Раздел 3. Организационный (п.29.4. ФОП ДО)












3.1 Кадровое обеспечение.
МБДОУ укомплектовано квалифицированными кадрами для реализации Программы,
функционал которых связан с организацией и реализацией воспитательного процесса.
Также к обеспечению воспитательного процесса задействован кадровый состав других
организаций, участвующих в сетевом взаимодействии с МБДОУ на договорной основе,
согласно установленного графика, систематически и планомерно
Реализация Программы осуществляется:
1) педагогическими работниками в течение всего времени пребывания воспитанников в
МБДОУ.
2) учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего времени пребывания
воспитанников в МБДОУ.
Каждая группа непрерывно сопровождается одним или несколькими учебновспомогательным работниками.
3) иными педагогическими работниками, вне зависимости от продолжительности
пребывания воспитанников в МБДОУ.
При работе в логопедической группе для детей с ОВЗ в МБДОУ дополнительно
предусмотрена должность учителя - логопеда, имеющего соответствующую
квалификацию для работы в соответствии со спецификой ограничения здоровья детей.
В целях эффективной реализации Программы в МБДОУ созданы условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в т.ч. их
дополнительного профессионального образования. Программой предусмотрены
различные формы и программы дополнительного профессионального образования, в т.ч.
учитывающие особенности реализуемой основной образовательной программы.
МБДОУ обеспечивает консультативную поддержку руководящих и педагогических
работников по вопросам образования и воспитания детей, в т.ч. реализации программ
дополнительного образования, адаптивно коррекционно-развивающей программы.

24

Заведующий
детским садом
 



Старший воспитатель

Воспитатель

Обеспечивает
необходимые
условия
для
успешного осуществления воспитательного процесса в
детском саду.
- Осуществляет контроль за выполнением Программы
воспитания.
- Организует работу коллектива педагогических
работников, направленную на достижение высокой
эффективности воспитательной работы с детьми.
- Организует работу с родителями по вопросам
воспитания детей в семье.
- Принимает меры по укомплектованию детского сада
квалифицированными работниками, определяет круг
полномочий
и
распределение
должностных
обязанностей педагогических работников и персонала
для осуществления воспитательного процесса в
детском саду.
- Принимает меры по оснащению и оборудованию
групп, кабинетов специалистов и музыкально физкультурного зала, обеспечивает соответствие
принципа необходимости и достаточности для
организации коррекционной работы, медицинского
обслуживания детей, методического оснащения
воспитательного процесса;
- Принимает меры по соответствию состояния и
содержания территории, здания и помещений
образовательного
учреждения
санитарным
и
гигиеническим
нормам,
нормам
пожарной
и
электробезопасности, требованиям охраны труда
воспитанников и работников.
- Управляет воспитательным процессом, организует
взаимодействие
специалистов,
методическое
сопровождение и контроль, оказывает педагогической
помощи родителям по вопросам воспитания детей в
семье.
- Организует воспитательно-образовательную
деятельность с детьми, направленную на всестороннее
развитие ребенка, через развивающее игровое
взаимодействие.
- Планирует воспитательную работу с детьми,
организует ее в соответствии с режимом дня.
- Организует эффективную предметно-развивающую
среду, способствующую воспитанию и становлению
личности детей.
- Осуществляет сотрудничество с родителями по
вопросам всестороннего воспитания детей в семье.

25

Музыкальный руководитель

Педагог-логопед

Педагог-психолог

-Организует воспитательно-образовательную
деятельность с детьми, направленную на всестороннее
развитие ребенка, через музыкальное развитие.
- Организует воспитательный процесс и психологопедагогическое сопровождение талантливых детей
дошкольного возраста, через индивидуальные
развивающие игровые занятия, направленные на
музыкальное развитие ребенка.
- Планирует воспитательную работу с детьми ,
организует ее в соответствии с режимом дня.
- Организует эффективную предметно-развивающую
среду, способствующую воспитанию и становлению
личности детей.
- Осуществляет сотрудничество с родителями по
вопросам музыкального воспитания детей в семье.
Организует
воспитательно-образовательную
деятельность с детьми, имеющими отклонения в
речевом развитии, с учетом их возрастных и
индивидуальных возможностей и потребностей.
- Организует воспитательный процесс и психологопедагогическое сопровождение детей с ОВЗ через
индивидуальные развивающие игровые занятия.
- Планирует коррекционно-воспитательную работу с
детьми с ОВЗ, организует ее в соответствии с режимом
дня.
- Организует эффективную предметно-развивающую
среду, способствующую воспитанию и становлению
личности детей.
- Осуществляет сотрудничество с родителями детей с
ОВЗ по вопросам всестороннего воспитания детей в
семье.
-Выявление причин нарушений эмоциональноличностного и познавательного развития детей
посредством диагностического обследования;
-Преодоление нарушений в развитии ребенка,
разработка и реализация индивидуальных
коррекционно-развивающих программ.
- Прогноз опасных последствий той или иной сложной
ситуации, если она не будет грамотно педагогически и
психологически проработана.
-Психологическое сопровождение детей в период
адаптации в ДОУ и попавших в трудные жизненные
ситуации.
-психологическое сопровождение детей
подготовительных групп, подготовка к школе,
отслеживание динамики развития.
-Содействие развитию личности детей в процессе их
воспитания, обучения и социализации;
-Оказание консультативной помощи родителям и
педагогам.
26

Младший воспитатель



-Повышение психолого-педагогический культуры и
компетенции взрослых, участвующих в воспитании
ребенка
- Участвует в планировании и организации
жизнедеятельности воспитанников через
воспитательный процесс.
- Осуществляет под
руководством воспитателя повседневную
воспитательную работу, обеспечивающую создание
условий для социальной, трудовой и психологической
адаптации воспитанников.

3.2Нормативно-методическое обеспечение.

Практическое
руководство
"Воспитателю
о
воспитании",https://институтвоспитания.рф/programmy-vospitaniya/programmyvospitaniya- doo/prakticheskoe-rukovodstvo-vospitatelyu-o-vospitanii/
 - Должностные инструкции педагогических работников ДОУ №3
 - Программа развития ДОУ №3
 - Образовательная программа МБДОУ №3
 - Договора о сотрудничестве с социальными партнерами и другие локальные нормативные
акты МБДОУ №3 

3.3Требования к условиям работы с особыми категориями детей
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия
(отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности
российского общества.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого
ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных,
психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить
ему оптимальную социальную ситуацию развития.
В ДОО созданы следующие условия, обеспечивающие достижение целевых
ориентиров в работе с особыми категориями детей:
 направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с
детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому
ребёнку с особыми образовательными потребностями предоставляется
возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем
личного опыта детей особых категорий;
 формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития
ребёнка с особыми образовательными потребностями, с
учётом
необходимости развития личности ребёнка, создание условий для
самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения;
 создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию
особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального
27

благополучия;
 доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и
образовательных потребностей ребёнка; речь идет не только о физической
доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания
и применяемые правила должны быть понятны ребёнку с особыми
образовательными потребностями;
 участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания
ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

Календарный план воспитательной работы на 2023 – 2024 учебный год
(п.36, с.235)
Календарный план воспитательной работы ДОУ №3 г. Азова сформирован на
основании федерального календарного плана воспитательной работы, который является
единым для всех дошкольных организаций, а также Примерного регионального плана
воспитательной работы
Все мероприятия плана проводятся с учетом особенностей ДОУ №3 г. Азова, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
2023 год - Год педагога и наставника
2024 год - Год Российской Академии наук

28

Календарный план воспитательной работы МБДОУ №3 г. Азова
2023-2024 учебный год
№
п/п

Образовательное событие /
знаменательная дата

Даты
проведения

Мероприятие

1. 01.09 – День знаний

01.09.2023

Сентябрь
Развлечение«День
Знаний!»

2. 03.09 - День окончания Второй
мировой войны, День
солидарности в борьбе с
терроризмом
3. 08.09 - Международный день
распространения
грамотности
4. 13.09. – День образования
Ростовской области;
16.09.– День города Азова

03.09.2023

Урок мужества

5. 27.09 - День работника
дошкольного образования

18.09.202306.10.2023

6. 01.10 - Международный день
музыки

28.09.2023

01.10 - Международный день
пожилых людей;

29.09.202302.10.2023

Направление
воспитания

Познавательное,
социальное

Форма организации

Игры,загадки,аттракцио
ны, встреча с героями
сказок и мультфильмов.

Категория
детей
2-7 лет

Патриотичнское,
социальное

Беседы, познавательное
чтение

5-7 лет

08.09.2023

Квест – игра «Грамотеи»

Познавательное,
социальное

беседы, игры,викторины

5-7 лет

13.09.2023
16.09.2023

«А у нас на Дону!»

Социальное,
патриотическое

Выствки в ДОУ,
посвященная Дню города
Азова, Дню образования
Ростовской области
Музыкальный праздник
Выставки

2-7лет

эстетическое

конкурсы, чтение стихов,
исполнение любимыхпесен.

3-7 лет

Социальное,
эсетическое

Изготовление открыток;
беседа «Мои любимые
бабушка и дедушка»,
фотовыставка в соц.сетях

2-7 лет

Плакат «Мы Вам спасибо
говорим!»Букет для
любимого воспитателя
День дошкольного
работника
Октябрь
Конкурсно – игровая
программа «Без
музыки никак нельзя!»
Акция «Поклон вам
низкийот внучат и
близких!»

38

Социальное,
трудовое

2-7 лет

7. 04.10 - День защиты
животных

04.10.202309.10.2023

Экологический проект
«Мы не одни на этой
планете»

04.10.2023

Театрализованная игра
посказке К.И.
Чуковского
«Айболит»
«День возрождения
Донского казачества.
Осадное сидение»

8. 14.10. – День казачьей
воинской славы

13.10.2023

9. 15.10 - День отца в России

09.10.202312.10.2023

28.10. – День символов
Ростовской области: герба,
флага и гимна.

27.10.2023

10

11. 04.11 – День народного
единства

02.11.2023

03.11.2023

1. Мы с папой спортсмены
2. Мы с папой - кулинары
3. Мы с папой - мастера
4. Селфи с папой
5. Открытка к празднику
«Слався Дон»

Ноябрь
Коммуникативная игра
«Мы разные, но мы
вместе!»
Спортивный досуг
«Единство навсегда!»

39

Социальное, духовно- Чтение рассказов о
нравственное,
животных, выставка
познавательное
литературы в групповых
комнатах, Чтение
рассказов о животных,
выставка литературы в
групповых комнатах.
Социальное, духовно- Театрализованная
нравственное,
деятельность
познавательное
Социальное, духовнонравственное,
познавательное
Социальное,трудово
е,
эстетическое,духовн
онравственное,физи
ческое и
оздоровительное
Социальное,
духовнонравственное,
познавательное
Социальное, духовнонравственное,познавате
льное,физическое и
оздоровительное

2-7 лет

5-7 лет

Музыкальный
праздник
«Покрова
на
Дону»
тематические беседы,
организация мини-музея
казачьего быта.
Тематические беседы,
музыкальнолитературные
досуги, спортивные
соревнования

5-7 лет

Тематические беседы,
музыкальнолитературные
досуги.

5-7 лет

Знакомство с подвижными
играми народов
России,тематические
беседы

2-7 лет

2-7 лет

12. 26.11 – День матери

16.11.2023- Музыкальный праздник,
24.11.2023 открытки к празднику.

Социальное,трудовое
,эстетическое,духовн
онравственное,познава
тельное,физическое и
оздоровительное.

Тематические беседы,
музыкальнолитературные досуги,
спортивные
соревнования

2-7 лет

13. 30.11 - День
Государственного герба
Российской Федерации

30.11.2023 Викторина «Символы –
отражение жизни»

Социальное, духовноТематические беседы,
нравственное,познавател музыкальноьное,патриотическое
литературные досуги

5-7 лет

Знакомство
дошкольников с историей
даты, проведение минуты
памяти, чтение стихов.
Проведение этических
бесед с детьми о добре,
заботе, сочувствии к
детям с ограниченными
возможностями,
оформление холлов
аппликацией из
разноцветных ладошек.
Социальное,познаватель Тематические беседы,
ноедуховномузыкально нравственное,
литературные досуги,
патриотическое, трудовое социальные акции в
сотрудничестве с
семьями
Познавательное,
Тематичнеские беседы,
социальное,эстетическое эксперементирование.

5-7 лет

Тематичнеские беседы.
Социальное, духовнонравственное,познавател
ьное,патриотическое

5-7 лет

14. 03.12 - День неизвестного
солдата;

03.12.Международный
день инвалидов

Декабрь
01.12.2023 Тематическая беседа «Есть
08.12.2023 память, которой не будет
конца»
01.11.2023- Коллективная работа
04.12.2023 «Хоровод доброты»

15. 05.12 – День добровольца
(волонтера)

05.12.2023- Акция «Маленькие
07.12.2023 волонтеры или добрые дела
дошколят»

16. 08.12 - Международный день
художника

08.12.2023 Тематический день «Я
художник хоть куда!»

17. 09.12 - День Героев
Отечества

11.12.2023 Тематическая беседа «Герои
России»
40

Социальное, духовнонравственное,
познавательное,
патриотическое
Социальное, духовнонравственное,

5-7 лет

5-7 лет

4-7 лет

18. 12.12 - День Конституции
Российской Федерации

12.12.2023- Проект «День
15.12.2023 Конституции»

Социальное, духовноТематические беседы,
нравственное,патриотическ музыкально-литературные
ое, познавательное
досуги
Социальное, эстетическое, Утренники
19.12.2023- Оформление фотозоны,
10.01.2024 Приглашение на елку (афиша) физическое и
оздоровительное
Письмо Деду Морозу

19. 31.12 – Новый год

Новогодние праздники
Выставка поделок»Зимняя
сказка»
Январь
09.01.2024- Святки-колядки.
11.01.2024 Рождественская сказка

20. 07.01. - Рождество
21. 15.01-День зимующих птиц

15.01.2024 «Покормите птиц зимой»

22. 27.01 - День снятия блокады
Ленинграда;

26.01.2024 Блокадный хлеб
Тематическое занятие «День
снятия блокады Ленинграда»

23. 29.01.- День рождения

29.01.2024 В гостях у Каштанки

А.П

Чехова

5-7 лет
2-7 лет

Социальное, духовнонравственное,эстетическо
е,позновательное
Социальное, духовнонравственное,
познавательное
Социальное, духовнонравственное,
патриотическое,
познавательное
Эстетическое,
познавательное

Литературно-музыкальный
досуг

2-7 лет

Экологическая акция
сотрудничестве с семьями
воспитанников
Социальная акция
Тематические беседы

в2-7 лет

Тематические беседы,
литературные досуги

5-7 лет

Социальное, духовнонравственное,
познавательное, физическое
и оздоровительное
Социальное, духовнонравственное,
познавательное,
патриотическое

Тематические беседы,
физкультурные досуги

5-7 лет

Тематические дни

4-7 лет

5-7лет

Февраль
24. 07.02. – День освобождения

07.02.2024 Освобождение Азова

25. 08.02 –День российской науки

08.02.2024 Тематическая выставка
энциклопедий «Хочу все
знать» Выпуск стенгазеты
«Беседы с Почемучкой»

Азова отнемецко -фашистских
захватчиков

26. 21.02 - Международный день
родного языка

12.02.2024- Родное слово (стихи на родном Эстетическое,
познавательное
29.02.2024 языке)Живая буква
(изготовление в виде какого-то
животного или растения)
41

Выпуск стенгазеты с
объяснениями научных
фактов, интересующих
детей
Тематические
беседы,выставка,литератур
ные досуги

3-7 лет

27. 23.02 - День
защитникаОтечества

21.02.2024

28. 08.03 –
Международный
женский день

01.03.202407.03.2024

29. 11.03–17.03 - Масленица

11.03.202415.03.2024

Выставка работ «Вместе с
папой» Спортивный
праздник «Аты-баты шли
соладты»

Физкультурный
праздник,
познавательные досуги

2-7 лет

Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное,познавательно
е
#ЧеленджХороводМаслениц Социальное, трудовое,
(рамещение на страницах в эстетическое, духовносоц.сетях фотографий кукол нравственное,
познавательное, физическое
Маслениц иготовленных
и оздоровительное

Утренники,музыкально
-художественные
досуги

2-7 лет

фольклорный
музыкальнолитературный
праздник

2-7 лет

Социальное, духовнонравственное, познавательное,
патриотическое
Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное,
патриотическое
Библиомикс «Герои детских Социальное, трудовое,
книг» (чтение книг и беседы эстетическое, духовнонравственное,
о героях)
познавательное

Тематические
познавательные
досуги

Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное,
познавательное, физическое и
оздоровительное

Март
«Наши бабушки и мамы»

своими руками)
Музыкальный праздник.
30. 18.03 - День воссоединения
Крыма с Россией

18.03.2024

31. 20.03-День Земли

20.03.2024

32. 25-30.03. – Неделя детской

25.03.2024

33. 05.04. – 195 лет со дня

05.04.2024

Апрель
«Дон проваславный»

34. 07.04 – Всемирный день
здоровья

08.04.2024

«День здоровья»-праздник

книги

учреждения Донской
епархии

Тематические
беседы,художественное
творчество(аппликация)
Праздник «Земля –наш
общий дом»

42

Социальное, эстетическое,
духовно-нравственное,
познавательное
Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное,познавательно
е, физическое и
оздоровительное

беседы,
5-7 лет
имузыкал

Экологический
праздник

5-7 лет

Тематические
беседы,выставки.

4-7 лет

Тематические беседы,
экскурсии

5-7 лет

спортивный праздник

2-7 лет

35. 12.04 – День космонавтики

12.04.2023

Тематические занятия
«Первый космонавт»
выставки «Космос»

36. 01.05 – Праздник Весны и
Труда

22.04.202430.04.2024

37. 05.05.-Пасха

03.05.2024

Тематические занятия
выставки, трудовой десант
(озеленение участка,
субботник)
Беседы, выствки.

38. 09.05 – День Победы
советского народа в ВОВ

29.04.202417.05.2024

39. 18.05. –Международный день

17.05.2024

40. 19.05. – День детских

20.05 2024

41. 24.05 – День славянской
письменности и культуры

22.05.202427.05.2024

Социальное,трудовое,эстети
ческое,познавательное,физич
еское,оздоровительное

Тематические беседы,
музыкальные,литерат
урные,физкультурные
досуги

2-7 лет

Социальное,трудовое,эстети
ческое,познавательное,физич
еское,оздоровительное,
патриоическое

Тематические беседы,
музыкальные,литерат
урные,физкультурные
досуги
Тематические
беседы.музыкальнолитературные досуги

2-7 лет

Тематические беседы
,акции,музыкальный
праздник

2-7 лет

Тематические беседы,
экскурсии в музеи

5-7 лет

Тематические
беседы,музыкальнолитературные досуги

5-7 лет

Тематические
беседы,выставки

4-7 лет

Тематические беседы.
выставки

5-7 лет

Май

музеев

общественных организаций
России

42. 24.05. – День рождения
Шолохова М.А.

24.05.2024

Социальное, трудовое, духовнонравственное, познавательное,
патриотическое

Социальное, трудовое, духовнонравственное, познавательное,
эстетическое, физическое и
оздоровительное,
патриотическое
Социальное, трудовое, духовноБеседа «День музеев»
нравственное, познавательное,
эстетическое,патриотическое
Мини-музей «Пионерское Социальное, трудовое, духовнонравственное, познавательное,
детство»
эстетическое, физическое и
оздоровительное,
патриотическое
Книжная выставка-диалог Социальное, духовно«Славянская письменность нравственное, познавательное,
икультура» Интерактивная патриотическое

Праздник «День Победы»
Возложение цветов к
мемориалу. Акция «С Днем
Победы»,»Окна Победы»

экскурсия висторию
книгоиздания наРуси
Беседа «Наш земляк»

43

Социальное, духовнонравственное,познавательно
е,эстетическое,
патриотическое

5-7 лет

Июнь
01.06.2023 Музыкально-спортивный
праздник, посвященный
Дню защиты детей
«Радужное детство»
44 06.06 – День русского языка 06.06.2024 Викторина «День русского
языка»
Развлечение, посвященное
Дню русского языка
«Путешествие в сказку»
45. 12.06 - День России
07.06.2024 Акция «Окна России»
Праздник «Россия-Родина
моя»
43 01.06 –
Международныйдень
защиты детей

46. 22.06. – День памяти и
скорби

47. 08.07. – День семьи, любви и
верности

21.06.2024 Разговор о важном «День
Памяти и скорби» Акция
«Минута молчания, «Свеча
памяти»
Июль
08.07.2024 Семейный квест «В поисках
счастья»
Фоторамка «Семейное
счастье»

48. 29.07. – День взятия крепости

29.07.2024 Беседа «Взятие крепости Азов»

49. 30.07 – Международный
день дружбы

30.07.2024 Постройки из песка «Город
Дружбы» Беседа «Дружба»

Азов Петром

Экскурсии, посещение
фестиваля «Осада Азова»

Август

44

Социальное,трудовое,духовнонравственное, познавательное,
эстетическое, физическое и
оздоровительное, патриотическое

Тематические
беседы,спортивный
праздник

2-7 лет

Социальное, духовнонравственное, познавательное,
эстетическое, патриотическо

Тематические
беседы,музыкаль
но-литературные
досуги

2-7 лет

Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное, эстетическое,
физическое и оздоровительное,
патриотическое

Тематические
досуги,акции
в
сотрудничестве
с
родителями
воспитанников

Социальное, духовнонравственное, познавательное,
патриотическое

Тематические
беседы, акции
сотрудничестве
родителями
воспитанников

Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное, эстетическое,
физическое иоздоровительное,
патриотическое
Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное, эстетическое,
патриотическое
Социальное,духовнонравственное,познавательное,э
стетическое

Тематические
беседы, акции в
сотрудничестве
с
родителями
воспитанников
Тематические
беседы,музыкальнолитературные досуги

2-7 лет

Тематические
беседы,познавательн
ые досуги

2-7 лет

в
с

беседы,
2-7 летмузыка

и

5-7 лет

5-7 лет

50.

08.08. – День рождения
Платова М.И., атамана
Донского казачьеговойска

08.08.2024 Беседа «Легенда Дона –Матвей
Платов»

51 12.08 - День
физкультурника

12.08.2024 Летние спортивные
Олимпийский игры

52. 22.08. - День

22.08.2024 Флешмоб»Флаг

53. 27.08 - День российского
кино

27.08.2024. Виртуальная экскурсия в

54. 30.08. – День

30.08.2024 Беседа «Освобождения донской

Государственного флага
Российской Федерации

освобождения
Ростовской области от
немецко-фашистских
захватчиков

Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное, эстетическое,
физическое и оздоровительное,
патриотическое
Социальное,духовнонравственное,познавательное,
физическое и оздоровительное

Социальное, духовноРоссии».Выставка поделок «Флаг нравственное, познавательное,
России»
эстетическое, патриотическое

историю кинематографа
земли»

45

Социадьное,познавательное,
духовно-нравственное,
эстетическое
Социальное, духовнонравственное, познавательное,
эстетическое, патриотическое

Тематические
беседы,акции
совместно с
родителями
воспитанников
Тематические беседы,
физкультурные
досуги

5-7 лет

Тематические
беседы, акции
сотрудничестве
родителями
воспитанников
Тематические
беседы,экскурсии

2-7 лет

Тематические
беседы, акции
сотрудничестве
родителями
воспитанников

в
с

2-7 лет

4-7 лет

в
с

5-7 лет